INFORME SOBRE EL "FUTURO DE LAS INSTITUCIONES DE APRENDIZAJE EN LA ERA DIGITAL"

El MIT PRES -editorial del Massachusetts Institute of Technology - acaba de publicar un breve informe titulado The Future of Learning Institutions in a Digital Age elaborado por Cathy N. Davidson y David Theo Goldberg. El informe está financiado por la MacArthur Foundation

En el mismo se sugieren 10 principios básicos que debieran regular el aprendizaje ofrecido por las instituciones educativas en este tiempo de máquinas digitales. Los enunciados de los mismos son los siguientes:

• Auto aprendizaje


• Estructuras horizontales


• De la presunta Autoridad a la credibilidad colectiva


• Una pedagogía descentrada


• Aprendizaje en red


• Educación de código abierto


• El aprendizaje como conectividad e interactividad


• Las instituciones educativas como redes de movilización


• Escalabilidad flexible y Simulación

si pinchas en el título del libro puedes leer el infor en formato pdf.RECOMIENDO A TODOS LOS LECTORES QUE LE ECHEN UN VISTAZO, YA QUE ES MUY ACLARATORIO PARA ASPECTO DE NUESTRA ASIGNATURA

¿CALIDAD Y EDUCACIÓN SIEMPRE DE LA MANO?

Es mucho lo que actualmente se está potenciando y se está hablando de una Educación de calidad. Pero si definimos la eduacación de calidad se gún la OCDE (1995) define la educación de calidad como aquella que "asegura a todos los jóvenes la adquisición de los conocimientos, capacidades destrezas y actitudes necesarias para equipararles para la vida adulta".

No obstante hay que tener en cuenta que no es lo mismo preparar para la vida adulta en un entorno rural, relativamente sencillo y estable, que en el entorno complejo y cambiante de una enorme ciudad; ni es lo mismo educar aceptando sin más el modelo actual de sociedad que considerando la posible construcción de un mundo mejor para todos.

Otra definición sería: "La escuela de calidad es la que promueve el progreso de sus estudiantes en una amplia gama de logros intelectuales, sociales, morales y emocionales, teniendo en cuenta su nivel socioeconómico, su medio familiar y su aprendizaje previo. Un sistema escolar eficaz es el que maximiza la capacidad de las escuelas para alcanzar esos resultados." (J. Mortimore)

Por tanto, la eficacia no estará en conseguir un buen producto a partir de unas buenas condiciones de entrada, sino en hacer progresar a todos los alumnos a partir de sus circunstancias personales. En este sentido conviene enfatizar en la calidad de los procesos escolares, y evitar dar un valor absoluto a los productos obtenidos. A esto lo podríamos llamar: CALIDAD TOTAL.

Podemos ver un poco más claro el concepto viendo el siguiente video:

http://www.youtube.com/watch?v=aGcBFv-LxtM

Después del mismo, llegaremos a la conclusión que es casi imposible llegar a ese 100%, por l que sí que calidad y educación DEBEN ir siempre de la mano, pero NO SIEMPRE ocurre así.

PADRES DEL CONOCIMIENTO

No podemos, ni debemos hablar de conocimiento, ni aprendizaje, sin hablar de quienes son los padres del mismo, ni sus aportaciones más relevantes. Dentro del aprendizaje, tienen gran relevancia:

PAULO FREIRE

"Ahora nadie educa a nadie,

así como tampoco nadie se educa a sí mismo,

los hombres se educan en comunicación

y el mundo es el mediador."

(Recife, Brasil, 1921-São Paulo, 1997) Pedagogo brasileño.

Estudió filosofía en la Universidad de Pernambuco e inició su labor como profesor en la Universidad de Recife, como profesor de historia y filosofía de la educación. En 1947 inició sus esfuerzos para la alfabetización de adultos, que durante los años sesenta trataría de llevar a la práctica en el nordeste de Brasil, donde existía un elevado índice de analfabetismo. A partir de entonces, y desde unas creencias profundamente cristianas, concibió su pensamiento pedagógico, que es un pensamiento político. Promovió una educación humanista, que buscase la integración del individuo en su realidad nacional. Fue la suya una pedagogía del oprimido, ligada a postulados de ruptura y de transformación total de la sociedad, que encontró la oposición de ciertos sectores sociales.

Publicó, entre otros títulos, La educación como práctica de la libertad (1967), Pedagogía del oprimido (1969) y Educación y cambio (1976).

SI QUIERES OIR REFLEXIONES DE PAULO FREIRE SOBRE LA PEDAGOGÍA TE ANIMO A PINCHAR EN EL LINK DEL SIGUIENTE VÍEDO

http://www.youtube.com/watch?v=zwri7pO8UHU

Y SI QUIERES VER UN VIDEO RESUMEN DE SU VIDA Y LUCHA CON UN AUDIO INCREIBLE NO LO DUDES Y PINCHA AQUÍ DESCUBRIRÁS A UN FREIRE QUE NO CONOCES.

http://www.youtube.com/watch?v=Anlt7xfavmQ

IVAN ILLICH

"Ni unas nuevas actitudes de los maestros hacia sus alumnos, ni la proliferación de nuevas herramientas y métodos físicos o mentales (en el aula o en el dormitorio), ni, finalmente, el intento de ampliar la responsabilidad del pedagogo hasta que englobe las vidas completas de sus alumnos, dará por resultado la educación universal."

CONOCE A ILLCH EN:

http://www.youtube.com/watch?v=uQfqn8PSYY4

SEYMOUR PAPERT: EL PRIMERO QUE CREYÓ EN EL POTENCIAL DE LOS ORDENADORESPARA LA EDUCACIÓN

Seymour Papert (nació en Sudáfrica el 29 de Febrero de 1928) es un pionero de la inteligencia artificial , inventor del lenguaje de programación LOGO en 1968 Es considerado como destacado científico computacional, matemático y educador.

En 1949 obtuvo un bachillerato de la Universidad de Witwatersand y un doctorado en matemáticas en 1952. En 1959 obtuvo su segundo doctorado de matemáticas en la Universidad de Cambridge
Seymour Papert trabajó con el psicólogo educativo Jean Piaget en la Universidad de Ginebra desde1959 hasta 1963.
En 1963 fue invitado a unirse al Inmstituto Tecnológico de Masachusetts (MIT), donde en unión de Marvin Minsky fundó el Instituto de Inteligencia Artificial.

TRAILER DE LA PELÍCULA INTELIGENCIA ARTIFICIAL

http://www.youtube.com/watch?v=4rdxxKNm_Fo

¿CÓMO APRENDEMOS?

A lo largo de nuestra vida, aprendemos de muchas y diversas maneras algunas de las más destacables la vemos a continuación:

EL ABP: pero... ¿QUÉ ES EL ABP?

Es una estrategía de enseñanza-aprendizaje en la que tanto la adquisición de conocimientos como el desarrollo de habilidades y actitudes resulta importante.
Los alumnos deben resolver unos problemas seleccionados o diseñados, el profesor actuará sólo de supervisor.
Los alumnos sin haber trabajado previamente unos contenidos los descubrirán a través de la solución de dicho problema, fomentandose así el trabajo activo.
Más o menos en esto consiste esta metodología, en unos días publicare un post más desarrollado ya que he encontrado mucha información que me gustaria incluir.
Os dejo un enlace interesante sobre ello:

http://www.usal.es/~ofeees/NUEVAS_METODOLOGIAS/ABP/13.pdf

¿QUÉ ES EL APRENDIZAJE INTEGRADO O SIGNIFICATIVO?

Básicamente está referido a utilizar los conocimientos previos del alumno para contruir un nuevo aprendizaje. El maestro se comvierte sólo en el nediador entre los conocimientos y los alumnos, ya no es él el que simplemente los imparte, sino que los alumnos participan en lo que aprenden, pero para lograr la participación del alumnado se deben crear estrategias que permitan que el alumno se halle dispuesto y motivado para aprender. Gracias a la motivación que pueda alcanzar el maestro el alumno almacenará el conocimientodividido y lo hallará significativo o sea importante y relevante en su vida diaria. EL MÁXIMO REPRESENTANTE ES DAVID AUSUBEL

¿ QUÉ ES EL APRENDIZAJE CONSTRUCTIVISTA?

La perspectiva constructivista del aprendizaje puede situarse en oposición a la instrucción del aprendizaje. En general, desde la postura constructivista, el aprendizaje puede facilitarse, pero cada persona reconstruye su propia experiencia interna, con lo cual puede decirse que el conocimiento no puede medirse, ya que es único en cada persona, en su propia reconstrucción interna y subjetiva de la realidad. Por el contrario, la instrucción del aprendizaje postula que la enseñanza o los conocimientos pueden programarse, de modo que pueden fijarse de antemano unos contenidos, método y objetivos en el proceso de enseñanza.

Como figuras claves del construccionismo podemos citar a Jean Piaget y a Vygostky.

Piaget se centra en cómo se construye el conocimiento partiendo desde la interacción con el medio. Por el contrario, Vigostky se centra en cómo el medio social permite una reconstrucción interna. La instrucción del aprendizaje surge de las aplicaciones de la psicología conductual, donde se especifican los mecanismos conductuales para programar la enseñanza de conocimiento.

¿QUÉ ES EL APRENDIZAJE POR DESCUBRIMIENTO?

Es un tipo de aprendizaje en el que el sujeto en vez de recibir los contenidos de forma pasiva, descubre los conceptos y sus relaciones y los reordena para adaptarlos a su esquema cognitivo. La enseñanza por descubrimiento coloca en primer plano el desarrollo de las destrezas de investigación del escolar y se basa principalmente en el método inductivo y en la solución de problemas.

¿QUÉ ES EL APRENDIZAJE AUTÓNOMO?

La comprensión del significado de aprendizaje autónomo se facilita al revisar el concepto de autonomía. Al respecto A. Chene hace el siguiente planteamiento: “Autonomía significa que uno puede fijar, y en realidad fija, sus propias normas y que puede elegir por sí mismo las normas que va a respetar. En otras palabras, la autonomía se refiere a la capacidad de una persona para elegir lo que es valioso para él, es decir, para realizar elecciones en sintonía con su autorealización”.

¿QUÉ ES EL APRENDIZAJE PARA LA ERA DIGITAL?

La inclusión de la tecnología y la identificación de conexiones como actividades de aprendizaje, empieza a mover a las teorías del aprendizaje hacia la era digital. Ya no es posible experimentar y adquirir personalmente el aprendizaje que necesitamos para actuar. Ahora derivamos nuestra compentecia de la información a la noción de conexiones. A esta Teoría se le conoce como CONECTIVISMO.

SI QUIERES SABER MÁS Y MÁS CLARO SOBRE EL CONECTIVOSMO, PINCHA EN ESTE VIDEO:

http://www.youtube.com/watch?v=8LoLMBF2SCA

PARA SABER MÁS SOBRE LAS REDES NING Y LA METODOLOGÍA DE APRENDIZAJE A TRAVES DEL BLOG, PINCHA EN ESTE VIDEO. MUY INTERESANTE. TE SORPRENDERÁ!!!!

http://www.youtube.com/watch?v=vFkDyE7Llkc

UN MUNDO COMO ORGANIZACIÓN

ESTRCUTURA JERÁQUICA:

Podemos definirla como la oraganización o clasificación dentro de cualquier institución formal o no formal. Uno de los ejemplos más conocidos de su representación serían los organigramas y las pirámides.

Pero quizás las más actuales y con las que convivimos a diario, son aquellas que no pensamos que sean estructuras organizativas, y son las famosas REDES SOCIALES. (tuenti, twitter, facebook...) y una representación jeráquica de las mismas serían las siguientes:

AL DÍA SOBRE LA ULTIMA HORA!!!

En el Pais.com de hoy Viernes 29 de Enero de 2010, aparece la siguiente noticia:

"Pasarelas contra el fracaso escolar"

Nace una doctrina educativa basada en los puentes entre niveles para avanzar sin tener que volver a empezar - El peligro es que se use para desviar a alumnos difíciles.

Esta historia comienza con un nombre extraño, PCPI, siglas de los programas de cualificación profesional inicial para chavales de 15 o 16 años. Son el primer paso, la primera puerta a distintos caminos educativos, con alternativas, puentes y pasarelas, convalidaciones y trayectos de ida y vuelta en los que cada paso suma. Con ellos, cada vez menos gente debería desanimarse y abandonar los libros.

Uno de los puntos de arranque para alcanzar un Pacto de Estado Educativo es hacer más flexible el sistema. Sin embargo, los críticos señalan dos peligros sobre el nuevo esquema proyectado ya por el Gobierno -algunas iniciativas ya están preparadas o en marcha y otras aparecen en la futura Ley de Economía Sostenible (LES)-: que las vías alternativas se conviertan en puertas falsas para acceder a cada nuevo escalón educativo (ESO, Bachillerato, FP de grado medio y superior, universidad...) o que se conviertan en una especie de itinerarios para quitarse de encima a los alumnos más difíciles.

SI QUIERES SABER MÁS SOBRE EL TEMA O VOTAR SOBRE SI ESTÁS DE ACUERDO CON ESTA MEDIDA O NO, ES TAN FÁCIL COMO PINCHAR EN:

RECUERDA!!! TU OPINIÓN CUENTA!!!

http://www.elpais.com/articulo/sociedad/Pasarelas/fracaso/escolar/elpepusoc/20100115elpepisoc_1/Tes

HOY EMPIEZA TODO

La película. Hoy empieza todo. Ca commence aujourd'hui

Francia. 1999. 95 min.

Director: Bertrand Tavernier.

Guión: Dominique Sampierom (que fue maestro durante más de veinte años en Hernaing, una localidad del norte de Francia y cuyas experiencias transmite en la película), Tiffany Tavernier y Bertrand Tavernier

Fotografía: Alain Choquart

Montaje: Sophíe Brunet

Música: Louis Sclavis

Producción: Alain Sarde/Little Bear/TF1 Production

Intérpretes: : Philippe Torreton (Daniel Lefebvre), María Pittaresi (Vcaleria), Nadia Kaci (Samia), Veronique Ataly (señora Liénard), Nathalie Bécue (Cathy), Emmanuelle Bercot (señora Tiévaux), Betty Teboulle (señora Henry), Gérard Giroudon (Alcalde), Didier Bezace (Inspector), Marief Guittier (Daniel), Daniel Delabesse (Marc).

Sinopsis: En un pequeño pueblo del norte de Francia, el 30% de los 7.000 habitantes está en paro a causa de la crisis de la minería; Daniel, de 40 años, es el director y profesor de la escuela infantil que sin eludir sus propios problemas personales, asume que pertenece a una larga cadena de hombres y mujeres que han luchado durante siglos por sobrevivir en esa lejana y dura región minera. Y decide que no puede hacer otra cosa que seguir esa lucha.

Un día, la madre de una de las alumnas llega borracha a la escuela, sufre un colapso y deja allí a su bebe y a su hija de cinco años. El profesor decide tomar cartas en el asunto, y solicita la ayuda de la comunidad y de los padres de sus alumnos. Su trabajo como docente será cuestionado. Refleja toda la problemática de una pequeña comunidad industrial: paro, alcoholismo, desestructuración familiar, abusos... y sobretodo la falta de esperanza en el futuro que aflora de cada uno de estos problemas. De este modo la escuela se convierte en una isla de color donde los niños pueden escapar de la cruda realidad que les envuelve.

Es película de denuncia, utilizando ciertas técnicas cercanas al documental, cumple con todos los objetivos que se marca, constatando la falta de atención de las autoridades e instituciones públicas hacia la educación infantil, la falta de apoyos a las familias más humildes (por la que los niños terminan pagando), revelando repulsivos movimientos político-burocráticos y otras injusticias de diverso pelaje. Es un homenaje a la figura del educador, auténtico héroe aquí, personificada en el protagonista, Daniel Lefebvre (Philippe Torreton), un hombre que emprende una lucha titánica cada día enfrentándose a toda la precariedad que rodea al centro donde imparte sus enseñanzas a niños pequeños, a veces viéndose obligado a ejercer como asistente social, y luchando contra la miseria moral y material de algunos de los familiares de los alumnos.

El profesor es un hombre extremadamente amable y paciente, pero no duda en ponerse firme para defender sus convicciones en determinados momentos. La ingente cantidad de problemas que se ciernen sobre él le harán flaquear en su contienda cotidiana para sacar adelante a sus pupilos y su vida personal, que también atraviesa por diversas dificultades. Cansado de cargar con semejante peso, Daniel llega a plantearse la posibilidad de dejarlo todo y claudicar, algo a lo que finalmente renunciará gracias al apoyo de la familia y de los amigos.

Premios: Destacan el Premio de la Crítica Internacional del Festival de Berlín y Premio del Público en el Festival de San Sebastián. Hay que señalar que obtuvo diversos premios en sindicatos de enseñanza.

ES RESEÑABLE EL HECHO DE QUE ENTRE BERTRAND TAVERNIER Y PHILIPPE TORRETON EXISTIÓ UNA LARGA COLABORACIÓN CINEMATOGRÁFICA Y QUE ÉSTE ÚLTIMO SE HA COMPROMETIDO CON LA SOCIEDAD ENTRANDO EN POLÍTICA DE LA MANO DE SÉGOLENÉ ROYAL.

EN EL SIGUIENTE VÍDEO LO VEMOS EN PLENA CAMPAÑA ELECTORAL

http://www.youtube.com/watch?v=f3xKoArOZhI